ÔÈÇÈÊÀ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐ - ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÎÅ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈÅ - ÂÛ×ÈÑËÈÒÅËÜÍÛÉ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒ - ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ - ÔÈÇÈÊÀ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐ - ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÎÅ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈÅ - ÂÛ×ÈÑËÈÒÅËÜÍÛÉ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒ - ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ - ÔÈÇÈÊÀ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐ - ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÎÅ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈÅ - ÂÛ×ÈÑËÈÒÅËÜÍÛÉ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒ - ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ - ÔÈÇÈÊÀ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐ - ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ - ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÎÅ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈÅ - ÂÛ×ÈÑËÈÒÅËÜÍÛÉ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒ - ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ -
Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè è ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå

| Ôèçèêà | Èíôîðìàòèêà | Æóðíàë "Ýêñïîíåíòà" | Ôåñòèâàëü "Îòêðûòûé óðîê" | Ýíöèêëîïåäèÿ | ßíäåêñ |

ÃËÀÂÍÀß ÑÒÐÀÍÈÖÀ ÌÀÒÅÌÀÒÈ×ÅÑÊÀß ÒÅÎÐÈß ÎÁÓ×ÅÍÈß ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÂÍÎÑÒÜ È ÑËÎÆÍÎÑÒÜ Ó×ÅÁÍÈÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈÊÀ ÔÈÇÈÊÈ Ó×ÅÁÍÛÅ ÎÏÛÒÛ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÅ ÎÏÛÒÛ Ñ ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÎÌ ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ, ÏÐÎÃÐÀÌÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÛÅ ÌÎÄÅËÈ Â ÎÁÓ×ÅÍÈÈ ÑÒÀÒÜÈ Â ÆÓÐÍÀËÅ 'ÄÎÌÀØÍßß ËÀÁÎÐÀÒÎÐÈß' ÐÀÁÎÒÛ ÑÒÓÄÅÍÒΠÌÅÒÎÄÈ×ÅÑÊÈÅ ÌÀÒÅÐÈÀËÛ ÄËß ÑÒÓÄÅÍÒΠÊÍÈÃÈ, ÄÈÑÑÅÐÒÀÖÈÈ


Ãëàçîâñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé èíñòèòóò


Àâòîð ñàéòà Ð.Â.Ìàéåð



ÄÐÓÃÈÅ ÑÀÉÒÛ:

ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÛÅ ÌÎÄÅËÈ

ÔÈÇÈÊÀ, ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÊÀ

ÈÇÎÁÐÅÒÅÍÈß Ó×ÅÁÍÛÕ ÏÐÈÁÎÐÎÂ

Ïðîôèëü Ìàéåðà Ð.Â. â Scipeople.ru

Ïðîôèëü Ìàéåðà Ð.Â. â Academia.edu

Ñïèñîê ðàáîò

ORCID

Ñòàòüè â SSRN, ARXIV

Ñòàòüè â ÈÑÒÈÍÀ

Ïóáëèêàöèè-2016

Ïóáëèêàöèè-2017

Ïóáëèêàöèè-2018

ÎÖÅÍÊÀ ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÂÍÎÑÒÈ È ÑËÎÆÍÎÑÒÈ Ó×ÅÁÍÎÃÎ ÌÀÒÅÐÈÀËÀ È ÅÃÎ ÝËÅÌÅÍÒÎÂ

Ìàéåð Ð.Â. ÏÐÈÁËÈÇÈÒÅËÜÍÀß ÎÖÅÍÊÀ ÊÎËÈ×ÅÑÒÂÀ ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÈ, ÑÎÎÁÙÀÅÌÎÉ Ó×ÈÒÅËÅÌ Â ÐÀÇËÈ×ÍÛÕ ÊËÀÑÑÀÕ ÎÁÙÅÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÉ ØÊÎËÛ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2018. ¹ 4. Ñ. 3–7.

Mayer R.V. ON COMPLEXITY MEASUREMENT OF SOME ISSUES OF THE SCHOOL MATHEMATICS COURSE // Proceedings of ICERI2018, Seville, Spain. pp. 9764 - 9771.

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÎÑÍÎÂÍÛÕ ÏÎËÎÆÅÍÈÉ ÌÀÒÅÌÀÒÈÊÈ Â 5–11-Õ ÊËÀÑÑÀÕ ÎÁÙÅÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÉ ØÊÎËÛ // Âåñòíèê Îìñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. Ãóìàíèòàðíûå èññëåäîâàíèÿ. 2018. ¹ 3 (20). Ñ. 147 - 150.

Ñêà÷àòü ïóáëèêàöèè çà 2018 ãîä ìîæíî çäåñü.

Ìàéåð Ð.Â. ÑÒÅÏÅÍÜ ÐÀÇÍÎÎÁÐÀÇÈß È ÄÎËß ÏÎÍßÒÈÉ ÔÈÇÈÊÈ ÌÈÊÐÎÌÈÐÀ  ØÊÎËÜÍÛÕ ÊÓÐÑÀÕ ÕÈÌÈÈ È ÔÈÇÈÊÈ // Èçâåñòèÿ âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. Ïîâîëæñêèé ðåãèîí. Ãóìàíèòàðíûå íàóêè. – 2017. – ¹ 2 (42). – Ñ. 153–161. DOI: 10.21685/2072-3024-2017-2-15

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÒÅÐÌÈÍÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ È ÌÀÒÅÌÀÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ Ó×ÅÁÍÈÊΠÏÐÈÐÎÄÎÂÅÄÅÍÈß È ÔÈÇÈÊÈ // Âåñòíèê Âëàäèìèðñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. 2017. N 31(50). Ñ. 63-70.

Mayer R.V. ABOUT ESTIMATION OF THE INFORMATIVENESS AND DIDACTIC COMPLEXITY OF PICTURES // Èííîâàöèîííàÿ íàóêà. 2017. N 01-1. Ñ. 182-185. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÌÅÒÎÄ ÎÏÐÅÄÅËÅÍÈß ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÓÒÂÅÐÆÄÅÍÈÉ, ÈÇÓ×ÀÅÌÛÕ Â ØÊÎËÅ // Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãèêà. 2017. ¹ 2 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6551

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÓÐÎÂÍß ÀÁÑÒÐÀÊÒÍÎÑÒÈ ÈÇËÎÆÅÍÈß ÌÀÒÅÐÈÀËÀ  ØÊÎËÜÍÛÕ Ó×ÅÁÍÈÊÀÕ ÏÎ ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÛÌ ÍÀÓÊÀÌ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2017. N 1. Ñ. 58-63. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Mayer R.V. ABOUT ESTIMATION OF THE INFORMATIVENESS AND DIDACTIC COMPLEXITY OF PICTURES // Èííîâàöèîííàÿ íàóêà. 2017. N 01-1. Ñ. 182-185. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÌÅÒÎÄ ÎÖÅÍÊÈ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÍÅÊÎÒÎÐÛÕ ÂÎÏÐÎÑΠØÊÎËÜÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ ÌÀÒÅÌÀÒÈÊÈ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. ¹ 6, 2017. Ñ. 51–56.

Ñêà÷àòü ïóáëèêàöèè çà 2017 ãîä ìîæíî çäåñü.

Ìàéåð Ð. Â. ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÀß ÑËÎÆÍÎÑÒÜ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒÎÂ, ÈÇÓ×ÀÅÌÛÕ Â ØÊÎËÅ // Áþëëåòåíü íàóêè è ïðàêòèêè. Ýëåêòðîí. æóðí. 2016. ¹7 (8). Ñ.282-289. DOI 10.5281/zenodo.58130

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÐÈÑÓÍÊÎÂ, ÝËÅÊÒÐÈ×ÅÑÊÈÕ ÑÕÅÌ È ÕÈÌÈ×ÅÑÊÈÕ ÔÎÐÌÓË // Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãèêà. 2016. ¹ 7 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5879

Ìàéåð Ð. Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÎ-ÍÀÓ×ÍÛÕ ÏÎÍßÒÈÉ // Áþëëåòåíü íàóêè è ïðàêòèêè. Ýëåêòðîí. æóðí. 2016. ¹ 8 (9). Ñ. 242-248. Ðåæèì äîñòóïà: http://www.bulletennauki.com/mayer-rv (äàòà îáðàùåíèÿ: 15.08.2016). DOI. 10.5281/zenodo.60269

Ìàéåð Ð.Â. ÌÅÒÎÄÛ ÎÖÅÍÊÈ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÕÀÐÀÊÒÅÐÈÑÒÈÊ ÝËÅÌÅÍÒΠÓ×ÅÁÍÎÃÎ ÌÀÒÅÐÈÀËÀ // Ïðîáëåìû ñîâðåìåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ. Ñåðèÿ ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ. - ßëòà: ÐÈÎ ÃÏÀ, 2016. - Âûï. 52. ×àñòü 7. - Ñ. 256-263.

Mayer R.V. METHODS OF THE INFORMATIVENESS AND DIDACTIC COMLEXITY ESTIMATION OF EDUCATIONAL CONCEPTS, PICTURES AND TEXTS // European Journal of Education Studies. Vol. 2, Issue 9, 2016, DOI 10.5281/zenodo.168090 || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÏÐÈÌÅÍÅÍÈÅ ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÛÕ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÉ ÄËß ÎÏÐÅÄÅËÅÍÈß ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ Ó×ÅÁÍÈÊΠÔÈÇÈÊÈ È ÏÐÈÐÎÄÎÂÅÄÅÍÈß // Äèñòàíöèîííîå è âèðòóàëüíîå îáó÷åíèå. ¹ 11(113), 2016. Ñ. 5-12. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÇÀÊÎÍÎÂ, ÈÇÓ×ÀÅÌÛÕ Â ØÊÎËÅ // Èííîâàöèè â îáðàçîâàíèè. ¹ 11. 2016. Ñ. 51-60. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Mayer R. THE COMPLEXITY ASSESSMENT OF CONCEPTIONS AND EDUCATIONAL TEXTS ON NATURAL SCIENTIFIC DISCIPLINES // ICERI2016 Proceedings. 9th International Conference of Education, Research and Innovation. - Seville (Spain), 2016. - pp. 6078-6088. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÎÁ ÈÇÌÅÐÅÍÈÈ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ Ó×ÅÁÍÎÃÎ ÒÅÊÑÒÀ ÏÎ ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÎ ÍÀÓ×ÍÛÌ ÄÈÑÖÈÏËÈÍÀÌ // Ñîâðåìåííîå îáðàçîâàíèå. - 2016. - ¹ 4. - Ñ.56-64. DOI: 10.7256/2409-8736.2016.4.19501. URL: http://e-notabene.ru/pp/article_19501.html

Ìàéåð Ð.Â. ÎÏÐÅÄÅËÅÍÈÅ ÓÐÎÂÍß ÀÁÑÒÐÀÊÒÍÎÑÒÈ, ÑËÎÆÍÎÑÒÈ È ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÂÍÎÑÒÈ ÐÀÇËÈ×ÍÛÕ ÒÅÌ ØÊÎËÜÍÎÃÎ Ó×ÅÁÍÈÊÀ ÔÈÇÈÊÈ // Ïñèõîëîãèÿ, ñîöèîëîãèÿ è ïåäàãîãèêà. - Ôåâðàëü, 2013 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://psychology.snauka.ru/2013/02/1813 || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ØÊÎËÜÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ ÔÈÇÈÊÈ // Äîìàøíÿÿ ëàáîðàòîðèÿ. Èíòåðíåò-æóðíàë. -- 2013. -- N 11. -- Ñ. 213-218. || ÑÊÀ×ÀÒÜ ||

Ìàéåð Ð. Â. ÌÅÒÎÄ ÎÖÅÍÊÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÒÅÌ ØÊÎËÜÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ ÔÈÇÈÊÈ // Êîíöåïò. - 2014. - ¹ 08 (àâãóñò). - ART 14199. - URL: http://e-koncept.ru/2014/14199.htm. |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÏÐÎÂÅÄÅÍÈß ÊÎÍÒÅÍÒ-ÀÍÀËÈÇÀ ØÊÎËÜÍÛÕ Ó×ÅÁÍÈÊΠÔÈÇÈÊÈ È ÅÃÎ ÐÅÇÓËÜÒÀÒÛ // Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãèêà. 2015. ¹ 3 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/03/4034 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÀÂÒÎÌÀÒÈÇÈÐÎÂÀÍÍÛÉ ÌÅÒÎÄ ÎÖÅÍÊÈ ÊÎËÈ×ÅÑÒÂÀ ÐÀÇËÈ×ÍÛÕ ÂÈÄΠÈÍÔÎÐÌÀÖÈÈ È ÅÅ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ Â ÔÈÇÈ×ÅÑÊÎÌ ÒÅÊÑÒÅ Ñ ÏÎÌÎÙÜÞ ÏÝÂÌ // Èçâåñòèÿ âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. N 3(31).-- 2014. -- C. 200-209. |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÎÏÐÅÄÅËÅÍÈÅ ÓÐÎÂÍß ÀÁÑÒÐÀÊÒÍÎÑÒÈ, ÑËÎÆÍÎÑÒÈ È ÈÍÔÎÐÌÀÒÈÂÍÎÑÒÈ ÐÀÇËÈ×ÍÛÕ ÒÅÌ ØÊÎËÜÍÎÃÎ Ó×ÅÁÍÈÊÀ ÔÈÇÈÊÈ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. -- 2013. -- Òîì 6. âûïóñê 1. -- Ñ. 19-26. DOI 10.12737/1990 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÏÎÍßÒÈÉ ÌÅÒÎÄÎÌ ÏÀÐÍÛÕ ÑÐÀÂÍÅÍÈÉ // Ìèð íàóêè. Íàó÷íûé èíòåðíåò-æóðíàë [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. -- 2014, Âûïóñê 3. -- 8 ñ. http://mir-nauki.com |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Maier Robert. ESTIMATING METHOD OF THE COMPLEXITY OF TOPICS OF SCHOOL PHYSICS COURSE // DOAJ - Lund University: Koncept : Scientific and Methodological e-magazine. - Lund, ¹ 9, 2015. - URL: http://www.doaj.net/3013/ |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÎÁ ÎÖÅÍÊÅ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÝËÅÌÅÍÒΠÓ×ÅÁÍÎÃÎ ÌÀÒÅÐÈÀËÀ ØÊÎËÜÍÎÃÎ ÊÓÐÑÀ ÔÈÇÈÊÈ // Ãóìàíèòàðíûå íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ. 2015. ¹ 12 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13535 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ØÊÎËÜÍÛÕ Ó×ÅÁÍÈÊΠÔÈÇÈÊÈ // Ñîâðåìåííûå íàóêîåìêèå òåõíîëîãèè. - 2016. - ¹ 2-1. - Ñ. 105-109; URL: http://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=35582 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÊÎÌÏÜÞÒÅÐÍÎÅ ÌÎÄÅËÈÐÎÂÀÍÈÅ ÏÐÎÖÅÑÑÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß // Òåîðåòè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå àñïåêòû ïñèõîëîãèè è ïåäàãîãèêè: Êîëëåêòèâíàÿ ìîíîãðàôèÿ. -- Óôà: Àýòåðíà, 2016. -- Ñ. 127-145.

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÕÀÐÀÊÒÅÐÈÑÒÈÊ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒÎÂ, ÈÇÓ×ÀÅÌÛÕ Â ØÊÎËÅ // Äèñòàíöèîííîå è âèðòóàëüíîå îáó÷åíèå. -- 2016. -- N 4. -- ñ. 69-76. |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð. Â. ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÀß ÑËÎÆÍÎÑÒÜ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÝÊÑÏÅÐÈÌÅÍÒÎÂ, ÈÇÓ×ÀÅÌÛÕ Â ØÊÎËÅ // Áþëëåòåíü íàóêè è ïðàêòèêè. Ýëåêòðîí. æóðí. 2016. ¹7 (8). Ñ.282-289. DOI 10.5281/zenodo.58130 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÐÈÑÓÍÊÎÂ, ÝËÅÊÒÐÈ×ÅÑÊÈÕ ÑÕÅÌ È ÕÈÌÈ×ÅÑÊÈÕ ÔÎÐÌÓË // Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãèêà. 2016. ¹ 7 [Ýëåêòðîííûé ðåñóðñ]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5879 |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð. Â. ÎÖÅÍÊÀ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÉ ÑËÎÆÍÎÑÒÈ ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÎ-ÍÀÓ×ÍÛÕ ÏÎÍßÒÈÉ // Áþëëåòåíü íàóêè è ïðàêòèêè. Ýëåêòðîí. æóðí. 2016. ¹ 8 (9). Ñ. 242-248. http://www.bulletennauki.com/mayer-rv (DOI 10.5281/zenodo.60269). |ÑÊÀ×ÀÒÜ|

Ìàéåð Ð.Â. ÌÅÒÎÄÛ ÎÖÅÍÊÈ ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÕÀÐÀÊÒÅÐÈÑÒÈÊ ÝËÅÌÅÍÒΠÓ×ÅÁÍÎÃÎ ÌÀÒÅÐÈÀËÀ // Ïðîáëåìû ñîâðåìåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ. Ñåðèÿ ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ. - ßëòà: ÐÈÎ ÃÏÀ, 2016. - Âûï. 52. ×àñòü 7. - Ñ. 256-263.

.

.

.

ÂÂÅÐÕ

ôèçèêà êîìïüþòåð èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò èíôîðìàòèêà ôèçèêà êîìïüþòåð èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò èíôîðìàòèêà ôèçèêà êîìïüþòåð èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò èíôîðìàòèêà ôèçèêà êîìïüþòåð èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå âû÷èñëèòåëüíûé ýêñïåðèìåíò èíôîðìàòèêà ôèçèêà êîìïüþòåð èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ôèçè÷åñêîå îáðàçîâàíèå ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD ðåøåíèå ôèçè÷åñêèõ çàäà÷ â MathCAD